UNA STUDENTESSA DODICENNE ALL’UNIVERSITÀ: IL CASO DI LINA HEIDER

In questi giorni è stato portato alla luce, un tema fragile che viene spesso marginalizzato dalla società odierna: come accompagnare gli studenti con capacità cognitive molto superiori alla media, in un percorso di crescita costruttivo, attraverso le istituzioni. Protagonista è Lina Heider, dodicenne tedesca che ha già varcato le aule dell’Università di Bonn, diventano simbolo di un sistema educativo capace di adattarsi ai talenti eccezionali.

Un percorso scolastico fuori dagli schemi

In Germania, per ottenere l’Abitur (titolo necessario per l’accesso all’università) sono normalmente richiesti 12 o 13 anni di scuola. Lina ha completato questo percorso in circa sei anni, arrivando al traguardo a soli 11 anni.

La sua infanzia è stata caratterizzata da salti di classe e programmi personalizzati. Fin dai primi anni, la bambina ha mostrato capacità di apprendimento precoci e una curiosità fuori dal comune, affrontando in età molto giovane contenuti che di solito vengono proposti solo nella scuola superiore.

Dalle mura scolastiche a quelle dell’Università di Bonn

Concluso il programma che riguarda l’Abitur, Lina ha iniziato a seguire corsi universitari, tra cui insegnamenti di economia, entrando in contatto con un ambiente accademico popolato da studenti adulti.

Secondo quanto riportato dai media tedeschi, la giovane studentessa percepisce l’università come uno spazio più stimolante rispetto alla scuola tradizionale, dove il ritmo sostenuto riesce ad accrescere una buonissima parte delle sue capacità, il contrario di ciò che accadeva a scuola, non sempre adeguata ai suoi bisogni.

Pur con un’evidente distanza anagrafica, Lina sembra affrontare positivamente la nuova esperienza e manifesta interesse verso più discipline, a dimostrazione di una curiosità intellettuale ampia e non ancora definita in modo esclusivo.

Plusdotazione: un fenomeno raro ma poco strutturato

Secondo gli studi dell’Organizzazione Mondiale della Sanità e di diverse ricerche da parte dei pedagogici europei, tra il 2% e il 5% degli studenti può essere considerato plus-dotato. Tuttavia, solo una parte di questi riceve percorsi realmente adeguati.

Molti sistemi, scolastici, compreso quello italiano, sono progettati per una certa tipologia di studente, c’è quindi il rischio che si lasci indietro uno studente con difficoltà o uno che impara più velocemente. Nei casi di plusdotazione, la mancanza di stimoli adeguati può portare a demotivazione, noia o isolamento sociale.

Il ruolo delle istituzioni: famiglia, scuola e università

Nel caso di Lina, il successo del percorso non è attribuibile solo al talento individuale della sua mente. Fondamentale è stato i lavoro congiunto tra scuola e famiglia, tenendo conto non solo del rendimento scolastico, ma anche del benessere emotivo e relazionale della studentessa. La gestione del divario di età con i compagni di corso, rappresenta una delle sfide più delicate per gli studenti plusdotati, che spesso si trovano a dover scegliere tra adeguamento sociale e sviluppo delle proprie capacità.

Il caso della giovane dodicenne, dà il via ad un’ampia riflessione sul ruolo delle università. Gli atenei, chiamati sempre più frequentemente a dialogare con la scuola secondaria, possono diventare spazi di orientamento e sperimentazione anche per gli studenti molto giovani, considerati dalla società ancora “bambini”.

In diversi Paesi europei e negli Stati Uniti esistono già programmi di early admission (accessi anticipati all’università) o corsi universitari aperti a studenti eccellenti delle scuole superiori. Questi percorsi , se ben strutturati, permettono di valorizzare il talento senza forzare tappe in modo traumatico.

Allo stesso tempo, il ruolo degli atenei è quello di interrogarsi su come garantire, nel miglior modo, una tutela, accompagnamento e supporto psicologico a studenti minorenni inseriti in contesti pesanti per giovani adulti.

Uno spunto di riflessione

Anche nel nostro Paese il tema degli studenti ad alto potenziale è sempre più discusso. È attualmente in fase di definizione una normativa che mira a riconoscere ufficialmente la plusdotazione e a prevedere strumenti specifici per la personalizzazione dei percorsi scolastici.

La storia di Lina Heider dimostra che investire su modelli flessibili non significa creare élite, ma riconoscere la diversità dei ritmi di apprendimento. Una sfida che riguarda scuola, università e istituzioni, chiamate a costruire un sistema davvero capace di non lasciare indietro – né frenare – nessuno.

Andrea Sole Paglia